1. Абульханова, К. А., Славская, А. Н. (2019). Сознание личности как проблема. Часть I. Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Философские науки, (4), 8–23. https://doi.org/10.18384/2310-7227-2019-4-8-23

2. Акопов, Г. В. (2022). Новое объяснение сознания: подход М. Грацианно. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 19 (1), 169–182. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2022-1-169-182

3. Аллахвердов, В. М. (2021, 30 марта). О поиске социальных и когнитивных оснований сознания. Психологическая газета. https://psy.su/feed/8931/?ysclid=m8obe5ru1b624056233

4. Ардашев, Р. Г. (2020). Иррациональное мышление: роль астропрогноза в жизни современных студентов. Alma mater: Вестник высшей школы, (6), 41–43. https://doi.org/10.20339/ AM.06-20.041

5. Асмолов, А. Г. (2002). По ту сторону сознания: Методологические проблемы неклассической психологии. Москва: Издательство «Смысл».

6. Белкин, А. И. (2020). Воздействие медиаинформации на сознание и поведение младших школьников в контексте проблематики судебно-психологической экспертизы. Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика, 20 (1), 56–62. https://doi.org/10.18500/1819-7671-2020-20-1-56-62

7. Бонивелл, И. (2009). Ключи к благополучию: Что может позитивная психология (пер. с англ. М. Бабичевой). Москва: Издательство «Время».

8. Васильев, В. В. (2021). Сознание и вещи: Очерк феноменалистической онтологии. Издательская группа URSS.

9. Гальперин, П. Я. (1966). Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. В Е. В. Шорохова (Ред.), Исследование мышления в советской психологии: сборник статей (стр. 132). Москва: Издательство «Наука».

10. Гогиберидзе, Г. М. (2023). Модернизация патриотического воспитания в современной школе на основе принципов позитивной психологии. Психология человека в образовании, 5 (3), 366–375. https://doi.org/10.33910/2686-9527-2023-5-3-366-375

11. Гогиберидзе, Г. М. (2024). Особенности динамики ценностных ориентаций студентов в условиях образовательного пространства современного российского вуза. В Молодежь в современном мире: ценности и риски: материалы III научно-практической конференции (стр. 38–45). Москва: РУДН. https://www.rudn.ru/media/events/9d78af62-20a2-4a8a-b1f1-cd597f0b5a50

12. Грациано, М. (2021). Наука сознания: Современная теория субъективного опыта (пер. А. Петровой). Москва: Издательство «Альпина нон-фикшн».

13. Гришина, Е. А. (2019). Оккультные услуги в потребительском пространстве современного российского общества. Вестник РГГУ. Серия «Философия. Социология. Искусствоведение», (4), 94–108. https://doi.org/10.28995/2073-6401-2019-4-94-108

14. Гуссерль, Э. (2024). Логические исследования (Т. 2). Москва: Издательство «Академический проект».

15. Давыдов, В. В. (1996). Теория развивающего обучения. Российская академия образования, Психологический институт, Международная ассоциация "Развивающее обучение": монография. Москва: Издательство «Интор».

16. Дьюи, Д. (2021). Психология и педагогика мышления (пер. Н. М. Никольской). Москва: Издательство «Юрайт».

17. Ильенков, Э. В. (1964). Школа должна учить мыслить. Народное образование, 6–55.

18. Князева, Е. Н. (2014). Энактивизм: новая форма конструктивизма в эпистемологии. Санкт-Петербург: Издательство «Университетская книга».

19. Коновалов, И. А. (2023). Социально-перцептивные и поведенческие аспекты асоциальности подростков в контексте проблем молодежной политики: дис. … канд. психол. наук. Санкт-Петербург. https://go.spbu.ru/22a101101

20. Корешникова, Ю. Н. (2021). Организационные и педагогические условия развития критического мышления у студентов вузов: дис. … канд. пед. наук. Москва. https://www.hse.ru/sci/diss/484151933

21. Корешникова, Ю. Н., Фрумин, И. Д., Пащенко, Т. В. (2020). Барьеры для создания педагогических условий развития критического мышления в российских вузах. Педагогика, 84 (9), 45–53.

22. Корниенко, А. Ф. (2010). Деятельность как сознательная форма поведения человека. Вестник Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2 (20), 304–308.

23. Мамардашвили, М. К. (2014). Сознание и цивилизация. Санкт-Петербург: Издательство «Лениздат».

24. Маркузе, Г. (2003). Одномерный человек (пер. с англ. А. А. Юдина). Москва: АСТ: Ермак.

25. Мкртчян, Н. С. (2024). Теория сознания в работе Роберта Нозика «Инварианты». Вестник Московского университета. Серия 7: Философия, 48 (1), 41–57. https://doi.org/10.55959/ MSU0201-7385-7-2024-1-41-57

26. Момджян, К. Х. (2025). Сознание как ключевой компонент родовой человеческой сущности. Вестник Московского университета. Серия 7: Философия, 49 (1), 73–93.

27. Мудрик, А. В. (2016). Социально-педагогические проблемы социализации. Москва: Московский педагогический государственный университет.

28. Пащенко, Т. В. (2024). Использование проблемно-ориентированного обучения для развития критического мышления взрослых: дис. … канд. пед. наук. Москва. https://www.hse.ru/sci/diss/7531285

29. Поляков, А. М. (2022). Развитие сознания в контексте проблемы знакового и символического опосредствования. Культурно-историческая психология, 18 (2), 4–12. https://doi.org/10.17759/chp.2022180201

30. Реан, А. А., Коновалов, И. А., Новикова, М. А., Молчанова, Д. В. (2021). Профилактика агрессии и деструктивного поведения молодежи: Анализ мирового опыта: монография. Санкт-Петербург: Издательско-полиграфическая компания «КОСТА».

31. Реан, А. А., Ставцев, А. А., Кузьмин, Р. Г. (2023). Позитивная психология и педагогика. Москва: Московский педагогический государственный университет.

32. Фомин, А. П. (2009). Педагогическое сознание в условиях виртуализации социальной реальности: дис. … доктора филос. наук. Санкт-Петербург. https://search.rsl.ru/ru/record/01003464895

33. Чиксентмихайи, М. (2013). Эволюция личности (пер. Е. Алексеева). Москва: Издательство «Альпина нон-фикшн».

34. Andersson, I., Persson, J., & Kajonius, P. (2022). Even the stars think that I am superior: Personality, intelligence and belief in astrology. Personality and Individual Differences, 187, 111389. https://doi.org/10.1016/j.paid.2021.111389

35. Arifin, Z., Perdana, R., Rahayu, W., & Suryadi, D. (2025). The effect of inquiry-based learning on students’ critical thinking skills in science education: A systematic review and meta-analysis. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 21 (3), em2592. https://doi.org/10.29333/ejmste/15988

36. Baylin, J. (2013). Behavioral epigenetics and attachment: The new science of trust and mistrust. The Neuropsychotherapist, 1, 68–79. https://doi.org/10.12744/tnpt(3)068-079

37. Brabeck, M. M. (1983). Critical thinking skills and reflective judgment development: Redefining the aims of higher education. Journal of Applied Developmental Psychology, 4 (1), 23–34. https://doi.org/10.1016/0193-3973(83)90056-4

38. Dessingué, A., & Wagner, D. A. (2024). Promoting dialogical critical thinking in education: Examining teachers’ practices and conceptualizations in the Norwegian school context. Journal of Curri-culum Studies, 57 (2), 184–202. https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2334937

39. Dewey, J. (1910). How we think . D. C. Heath. https://doi.org/10.1037/10903-000

40. Ghosh, R., Chan, W. Y. A., Manuel, A., & Dilimulati, M. (2016). Can education counter violent religious extremism? Canadian Foreign Policy Journal, 23 (2), 117–133. https://doi.org/10.1080/11926422.2016.1165713

41. Hutto, D. D. (2012). Radicalizing enactivism: Basic minds without Content. MIT Press.

42. Kastrup, B. (2019). The idea of the world: A multi-disciplinary argument for the mental nature of reality . Iff Books.

43. Mattsson, C., & Säljö, R. (2017). Violent extremism, national security and prevention: Institutional discourses and their implications for schooling. British Journal of Educational Studies, 66 (1), 109–125. https://doi.org/10.1080/00071005.2017.1337870

44. Noë, A. (2002). Is the visual world a grand illusion? Journal of Consciousness Studies, 9 (5–6), 1–12. https://philpapers.org/rec/NOITV

45. Rockmore, T. (2022). Lektorsky on dialectical materialism and enactivism. Philosophy of Science and Technology / Filosofiya Nauki i Tekhniki, 27 (2), 46–57. https://doi.org/10.21146/0235-7234-2022-27-2-46-57

46. Seligman, M. E. P., & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An introduction. American Psychologist, 55 (1), 5–14. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.5

47. Siegel, H. (1980). Critical thinking as an educational ideal. The Educational Forum, 45 (1), 7–23. https://doi.org/10.1080/00131728009336046

48. Simard, S. W. (2018). Mycorrhizal networks facilitate tree communication, learning, and memory. In F. Baluška, M. Gagliano, & G. Witzany (Eds.), Memory and learning in plants (pp. 135–161). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-75596-0_10

49. Tedla, Y. G., & Chen, H. L. (2024). The impacts of computer-supported collaborative learning on students’ critical thinking: A meta-analysis. Education and Information Technologies, 30, 1487–1516. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12857-y

50. Thompson, E. (2010). Mind in life: Biology, phenomenology, and the sciences of mind. Harvard University Press. https://philpapers.org/rec/THOMIL

51. Walter, Y. (2024). Embracing the future of Artificial Intelligence in the classroom: The relevance of AI literacy, prompt engineering, and critical thinking in modern education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21 (1), 15. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00448-3

52. Varela, F. J. (1996). Neurophenomenology: A methodological remedy for the hard problem. Journal of Consciousness Studies, 3 (4), 330–349. https://philpapers.org/rec/VARNAM