ИГРА КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Авторы:
1.
Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова
(профессор кафедры государственного и муниципального управления)
г. Москва и Московская область, Россия
г. Москва и Московская область, Россия
2.
Краснодарский университет МВД России
(Научный отдел, Старший научный сотрудник)
с 01.01.2007 по 01.01.2012
с 01.01.2007 по 01.01.2012
3.
Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта
Тип:
Статья
Страницы:
с 101
по 104
Статус:
Опубликован
Получено:
19.02.2026
Одобрено:
20.02.2026
Опубликовано:
20.02.2026
Классификаторы:
УДК 378.147 Методы обучения. Формы преподавания
Язык материала:
русский
Ключевые слова:
Педагогика, образовательная организация, высшее образование, образовательный процесс, преподаватель, педагогическая деятельность, обучающийся, игра, мотивация
Аннотация:
Игра относится к числу недооцененных, и потому слабо исследованных аспектов жизни человека. Несмотря на усилия в области культурологии, психологии и антропологии, в исследовании игрового аспекта деятельности человека сохраняется много «белых пятен». Вместе с тем уже сейчас исследователи обратили внимание на уникальные особенности игры как процесса, связанного с высоким уровнем вовлеченности играющего в осуществляемую им деятельность. Одной из областей, где обнаруживается перспективность внедрения игровых практик, является педагогическая деятельность высшей школы. Это связано с сохраняющей свою остроту проблемой недостатка вовлеченности учащихся в образовательный процесс и необходимостью поиска путей преодоления сложившихся неблагоприятных тенденций в образовательной сфере. В статье анализируется значение игры как фактора формирования мотивации, анализируются возможности и границы применения игрового подхода в образовательной среде высших учебных заведений.
Игра относится к числу недооцененных, и потому слабо исследованных аспектов жизни человека. Несмотря на усилия в области культурологии, психологии и антропологии, в исследовании игрового аспекта деятельности человека сохраняется много «белых пятен». Вместе с тем уже сейчас исследователи обратили внимание на уникальные особенности игры как процесса, связанного с высоким уровнем вовлеченности играющего в осуществляемую им деятельность. Одной из областей, где обнаруживается перспективность внедрения игровых практик, является педагогическая деятельность высшей школы. Это связано с сохраняющей свою остроту проблемой недостатка вовлеченности учащихся в образовательный процесс и необходимостью поиска путей преодоления сложившихся неблагоприятных тенденций в образовательной сфере. В статье анализируется значение игры как фактора формирования мотивации, анализируются возможности и границы применения игрового подхода в образовательной среде высших учебных заведений.
Ключевые слова:
Педагогика, образовательная организация, высшее образование, образовательный процесс, преподаватель, педагогическая деятельность, обучающийся, игра, мотивация
Педагогика, образовательная организация, высшее образование, образовательный процесс, преподаватель, педагогическая деятельность, обучающийся, игра, мотивация
1. Парсонс Т. О структуре социального действия. М., 2000. 880 с.
2. Муслимова Н.Н., Егорова С.Н. Деловые игры в последипломном образовании провизоров-организаторов // Вестник Казанского технологического университета. 2008. № 5. С. 219-223.
3. Хёйзинга Й. Homo Ludens: Статьи по истории культуры / Пер. с гол. Д.В. Сильвестрова. М.: Прогресс - Традиция, 1997. 416 с.
4. Чистякова А.В., Хохрякова Ю.М. Геймификация образования: проблема терминологической неопределенности // Пермский педагогический журнал. 2018. № 9. С. 207-211.
5. Чагин С.С. Геймификация профессионального образования: стоит ли игра свеч? // Профессиональное образование и рынок труда. 2021. № 1 (44). С. 26-35.
