Bulletin of the Kaliningrad branch of the Saint-Petersburg University of the Ministry of Internal Affairs of Russia Bulletin of the Kaliningrad branch of the Saint-Petersburg University of the Ministry of Internal Affairs of Russia Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России 2227-7226 88905 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ PEDAGOGICAL ASPECTS OF PROFESSIONAL TRAINING ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Practice as the most important element in the mechanism of forming interest in the profession of an investigator Практика как важнейший элемент в механизме формирования интереса к профессии следователя Артемова Валерия Валерьевна Artemova Valeriya Valer'evna artval13@mail.ru

кандидат юридических наук;

candidate of jurisprudence sciences;

 Уханова Надежда Владимировна Uhanova Nadezhda Vladimirovna Nadezhda-ukhanova@yandex.ru

кандидат юридических наук;

candidate of jurisprudence sciences;

 Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя Россия Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя Russian Federation Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя Россия Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя Russian Federation 13 07 2025 13 07 2025 4 167 175 24 09 2024 27 12 2024 https://vestnikkf.ru/en/nauka/article/88905/view

Введение. Авторы статьи полагают, что практика является важнейшим элементом механизма формирования интереса обучающихся к профессии следователя. Интерес к профессии – главная движущая сила, способствующая укреплению мотивации к обучению, а впоследствии – к работе в должности следователя. Формированию и развитию такого интереса помогают следователь-наставник и преподаватель, являющийся руководителем практики. Они– каждый со своей стороны – направляют деятельность практиканта.Методы. При проведении исследования, результаты которого представлены в статье, использовались теоретические и эмпирические методы: анализ, синтез, обобщение, моделирование, наблюдение, изучение педагогического опыта и документов (продуктов творческой деятельности практикантов), беседы, опросы. Проводились опросы практикантов, следователей-наставников и руководителей следственных органов. Анализировались такие продукты творческой деятельности практикантов, как отчеты о результатах их работы на практике и презентации, посвященные ее прохождению. Осуществлялось систематическое наблюдение за практикантами, во время и после практики с ними проводились беседы, изучался педагогический опыт по руководству практикой. В ходе исследования применялся системный подход, заключающийся в выявлении закономерностей отношений и взаимосвязей в системе со следующими элементами: практикант – следователь-наставник – преподаватель - руководитель практики – руководитель следственного органа. Результаты. Важнейшим условием готовности выпускников образовательных организаций МВД России работать в должности следователя является эффективность проведения практики во время обучения. Эта эффективность предопределяется активно-позитивной позицией следователя-наставника, грамотной организацией практики руководителями следственных органов, а также активной деятельностью преподавателя - руководителя практики. Именно от него зависит возможность эффективного проведения практики в случае отсутствия активно-позитивной позиции следователя-наставника.

Introduction. The authors of the article believe that practice is the most important element of the mechanism for developing students' interest in the profession of an investigator. Interest in the profession is the main driving force that helps strengthen motivation for learning and subsequently for working as an investigator. The formation and development of such interest is facilitated by the investigator-mentor and the teacher, who is the head of the practice. They – each for their part – direct the activities of the trainee. Methods. In conducting the study, the results of which are presented in the article, theoretical and empirical methods were used: analysis, synthesis, generalization, modeling, observation, study of pedagogical experience and documents (products of creative activity of trainees), conversations, surveys. Surveys were conducted among trainees, investigator-mentors and heads of investigative bodies. Such products of creative activity of trainees as reports on the results of their work in practice and presentations dedicated to its passage were analyzed. Systematic observation of trainees was carried out, conversations were held with them during and after practice, pedagogical experience in managing practice was studied. The study used a systematic approach, which consists in identifying patterns of relationships and interrelations in the system with the following elements: trainee – investigator-mentor – teacher - practice supervisor – head of the investigative body. Results. The most important condition for the readiness of graduates of educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Russia to work as an investigator is the effectiveness of the practice during training. This effectiveness is predetermined by the active-positive position of the investigator-mentor, competent organization of the practice by the heads of investigative bodies, as well as the active work of the teacher - practice supervisor. It is he who determines the possibility of effectively conducting practice in the absence of an active-positive position of the investigator-mentor.

 Интерес к профессии подготовка следователей практика вне учебного заведения практическое обучение активность практиканта психологическое благополучие роль преподавателя активность руководителя практики активно-позитивный следователь руководитель следственного органа. Interest in the profession investigator training practice outside the educational institution practical training trainee activity psychological well-being role of the teacher activity of the practice supervisor active-positive investigator head of the investigative body.